| 内容分析 |
| （後） 医・看護 |
| 澁谷智子「ヤングケアラー」を読んで、問1 傍線部説明問題に答える。（200字） 問2 日本の少子高齢社会においてヤングケアラーが直面する問題について、自分の考えを述べる。（600字） |
| （後） 教育・学校教育―小中一貫教育コース |
| 篠澤和久「災害ではどんな倫理的問いが出されるのか」を読んで、問1 釜石市の津波防災教育はどのような点で優れていたのか述べる。（200字） 問2 傍線部説明問題に答える。（400字） 問3 自分が教師になったときに、どのような防災教育を行っていきたいと思うか、具体的な事例を挙げて述べる。（600字） |
| （後） 地域資源創成 |
| 明治大学農学部食料環境政策学科編「食料環境政策学を学ぶ」を読んで、問1 本文を要約する。（200字） 問2 本文の理解を問う問題に答える。（200字） 問3 本文の理解を問う問題に答える。（250字） 問4 コモンズ（誰のものでもない共有の資源：水や空気や共有地など）の枯渇を回避するために必要なことについて述べる。（200字） |
| （前） 地域資源創成 |
| ティム・ジョーンズ、キャロライン・デューイング「近未来予測 2025」を読んで、問1 傍線部理由説明問題に答える。（30字） 問2 計算問題に答える。 問3 食料不足が起こる要素にはどのようなものがあるのかについて、食料の生産と消費の二つの面から論じる。（200字） 問4 本文で述べられる世界の状況を踏まえて、食料不足に対して日本で行えることについて述べる。（400字） |
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